课题：                1.沁园春   雪

主备人：李亚敏                         备课组长：陈波

集体备课

学习目标

1．吟诵诗歌，理解诗意，理清写作思路。

2．品味诗歌语言，学习描写、议论、抒情相结合的写法。(重点)

3．理解作者的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。(难点)

课时安排：2课时

第一课时

学习目标

1.正确朗读课文，并试着有感情的朗读。

2.理解诗意，理解作者的思想感情。

教学过程

一、导入新课

1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米的白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的壮丽河山展现在他眼前时，他不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这一首豪放之词《沁园春·雪》。

二、出示学习目标，板书课题。

三、简介作者

毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭韶山人。伟大的无产阶级革命家、军事家和思想家，诗人，书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者。主要著作收入《毛泽东选集》和《毛泽东诗词选》。

四、第一次“先学后教”

自学指导一：生借助课下注释及工具书正确朗读课文，并结合背景试着有感情的朗读课文。

     1.生自由读文

     2.师指名读文，纠正字音及断句。

     3.生试着有感情的朗读。

     4.师指名读

五、第二次“先学后教”

自学指导二：1.这首词上下阕的主要内容分别是什么？作者是如何完成两阕之间的过渡，使全词浑然一体的？

2.找出这首词的主旨句说说对它的理解，并体会作者的情感。

明确：1.上阕描绘北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕纵论历史英雄，抒发词人的抱负。作者用“江山如此多娇”承上，总括上阕的写景，对北国风光作总评；用“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历史英雄的评论。

明确：2.主旨句：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”理解：由评论历史人物到赞扬当代无产阶级和人民群众，抒发了词人作为革命领袖的伟大抱负。

抒发了词人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了词人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

六、课堂小结

第二课时

学习目标

1.品味诗歌语言，学习描写、议论、抒情相结合的写法。

2.理解作者的思想感情，培养热爱祖国大好河山的情感。

教学过程

一、复习导入

二、出示学习目标，板书课题。

三、第三次“先学后教”

自学指导三：默读课文，思考下列问题。

1．词的上阕是如何形象地勾勒出一幅北国严冬雪景图的？

2．词的下阕是如何评价历代英雄人物的？作者评论历代英雄的用意是什么？

3．作者赞颂的“风流人物”应该是什么样的人物？

明确：1.词的上阕着力写景，先概括描写北国漫天白雪、大地冰封的雪景。再具体描写“长城”“大河”“山”“原”等严冬雪景。较后三句是想象之景的描写：雪后天晴，红日和白雪互相辉映。这样分层次描写，形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图。

明确：2.下阕评论历史人物，以一“惜”字统领，意蕴丰富：既肯定秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，对中国历史的发展都有过巨大的影响；又委婉地批评了他们长于武功而短于文治，才能不足。

作者评论历代英雄，肯定他们的历史贡献，同时委婉地指出其阶级和时代的局限。实则采用的是衬托的手法，以古代帝王来突出当今的英雄人物，抒发自己的豪情壮志。

明确：3.“风流人物”是新时代在文治和武功方面都有更杰出才能和更伟大抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是词人的自况。这是词人的自信和自励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

四、第四次“先学后教”

自学指导四：默读课文，找出你认为写的好的句子，并加以赏析。

明确：1．炼字美

本词的语言凝练、贴切，极富表现力，做到了一字传神。请品析下面句中加点词语的表达效果。

(1)望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

明确：一个“望”字，既准确地描绘了词人观察景物的位置——登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。“惟余”二字，强化了长城内外白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。

(2)江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

明确：一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。

2．修辞美

本词妙用修辞，拟人、比喻、对偶等修辞综合运用，给人美不胜收的感觉。请侧重从修辞手法的角度，品味下列诗句的语言美。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

明确：运用恰切的比喻手法，把群山比喻成一条条银蛇在舞动，把高原上的丘陵比喻成许多白象在奔跑，既生动形象，又动静结合，增加了动感。“欲与天公试比高”，运用拟人的修辞，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。

五、第五次“先学后教”

自学指导五：这首词用了哪些表达方式，又是怎样融合的？

明确：上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是将赞美之情溢于言表。下片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含词人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”一句，由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

六．课堂小结