教师活动

设计意图

导入新课

分别让一名男同学和一名女同学大声朗读本课的课题“我们怎样区分声音”,让同学们说出他们的声音有什么不同,顺利引出课题.

(生)欣赏、思考并回答.学生能指出男女同学声音的高低不同,声音的粗细不同.

新课教学

一、声音的高低——音调

同学们在讲话时,女同学的声音尖细,男同学的声音粗哑.声音的这种差别在物理中用音调高低来反映.女同学的音调高,男同学的音调低.乐器中小提琴的音调高,大提琴的音调低.声音为什么会有音调高低的不同呢？什么因素决定音调的高低呢？

提示：声音是由物体振动产生的,音调的高低一定与发声体的振动有关.大家先用一张硬卡片先后快拨和慢拨木梳的齿,注意听卡片发出的声音有什么不同？哪一次卡片振动得快？你认为声音的高低与声源振动的快慢有关吗？有什么关系？

聆听思考.

学生实验并回答：快拨时听到的声音比较尖,声音高,卡片振动得快.声音的高低与声源振动的快慢有关.声源振动得越快,发出的声音越高.

再用钢尺来探究这个问题

把钢尺紧压在桌面上,一端伸出桌边,拨动钢尺,听它振动发出的声音的高低,并注意观察它振动的快慢.

1.钢尺伸出桌边的长度短一些,注意观察钢尺振动发声时振动的快慢及声音的特点.

2.使钢尺伸出桌边的长度较长一些,再次拨动,注意要使钢尺两次振动的幅度大致相同,比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出的音调.

当钢尺伸出桌边的长度较短时,钢尺振动得较快,音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时,钢尺振动得慢,音调低.

总结：物体振动得快,发出的音调就高,振动得慢,发出的音调就低.

频率是用来描述物体振动快慢的物理量,物理学中把声源每秒振动的次数叫做频率,在国际单位制中,频率的单位是赫兹,简称赫,符号为Hz.

实验表明,频率决定声音的音调.物体振得快,频率高,发出的音调就高；物体振动得慢,频率低,发出的音调低.

二、用波形比较频率

1.通过示波器观察两个频率不同的音叉发出声音的波形,比较不同频率的声音的波形有什么差别.

学生观察并回答：两个频率不同的音叉发出声音的波形相似,但频率高的音叉的波形要密一些.

2.通过示波器观察不同的男、女同学发出声音的波形,比较男、女学生声音的波形有什么不同.

(生)男、女学生声音的波形不同,女同学的音调比男同学高,波形就密一些.

3.阅读课本“信息浏览”,思考回答：振动会发出声音,为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音,却能听到讨厌的蚊子发出的声音？请同学们分组讨论.

学生阅读课本,并分组讨论回答.

总结：蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超过10次,蚊子的翅膀一秒钟振动500～600次.由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳能够听到的声音的频率范围,人耳便听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听觉频率范围内,人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.

三、探究影响弦乐器音调的因素

1.展示一把吉他,让学生观察吉他的琴弦有什么不同,并让学生列举出见过的弦乐器.

(生)观察、列举例子.

2.提出问题：弦乐器的音调与什么有关？

交流讨论,提出自己的猜想和假设.

(生)分组实验.

3.分组活动：

(1)将两根粗细不同的橡皮筋沿桌面拉的同样松紧,并固定,用相同文具将橡皮筋支起来,并使文具间橡皮筋的长度相同,拨动橡皮筋发声,比较音调的高低有什么不同.

(2)用同一根橡皮筋,保持松紧程度相同,改变两文具之间橡皮筋的长度,分别拨动橡皮筋,比较音调的高低有什么不同.

(3)用同一根橡皮筋,保持两文具之间橡皮筋的长度相同,改变橡皮筋的松紧程度,分别拨动橡皮筋,比较音调的高低有什么不同.

师生共同总结.

总结：橡皮筋发出声音的音调高低跟橡皮筋的粗细、长度、松紧程度有关.

结论：弦乐器的弦的粗细、松紧程度相同时,弦越长音调越低；在粗细、长度相同时,弦越紧音调越高；在长度、松紧程度相同时,弦越细音调越高.

课堂小结

通过这节课你学到了什么？

学生回答或与同学们进行交流,老师恰当总结.

梳理本节课的知识内容,把自己所学到的知识与老师同学交流,较后总结出本节课的知识点.

从实例入手,引出物理问题,体现从生活到物理的课程理念.激起学习的兴趣.

培养学生有依据地进行猜想并进行实验的能力.

培养学生观察实验的能力.

帮助学生加深理解声音的音调与声源振动频率的关系.

波形比较形象生动,学生通过波形更容易理解音调.

培养学生的实验能力与合作精神.

培养学生总结归纳的能力.同时也可以帮助学生记忆.